Бесплатный видеокурс "11 золотых правил общения с мужчиной"

11 проверенных способов общения с мужчиной для улучшения отношений.

Истинно женский подход к достижению целей.

Простые и понятные рекомендации.

Готовые фразы и предложения на каждый день.

Скачать бесплатно->

Видеолекция "Уныние и депрессия"

Причины уныния и депрессии; механизм их работы.

Уныние и депрессия в отношениях.

Способы преодоления уныния и депрессии.

Неэффективные способы борьбы с депрессией.

Что поддерживает уныние и депрессию, мешая получить результат, и многое другое...

Подробнее->

"На тренинг Дмитрия Науменко "Путь Женственности" попала случайно..."

Мягко и доходчиво Дмитрий доносит информацию о том, насколько женщины и мужчины разные, как по-разному они воспринимают этот мир и действуют в нем.

И что нужно для того, чтобы их тандем не только состоялся, но и продлился на всю жизнь.

Дальше->

Запись онлайн-семинара "39 ответов на горячие вопросы об отношениях"

Ответы на самые актуальные вопросы об отношениях, беспокоящие женщин.

Четкие практические рекомендации.

Ценные бонусы + Скайп-консультация в подарок.

Подробнее->

"Выстроилась какая-то общая картина о значении женственности, каких-то очевидных правилах поведения, о которых я не знала или не задумывалась..."

Появились наметки на изменения образа жизни, появились более женственные интересы, увлечения, улучшилось самочувствие.

И, конечно, мужчины тоже обратили внимание на то, что я изменилась в лучшую сторону в своем поведении.

Дальше->

Видеокурс "Как стать слабой: Как стать женщиной, о которой мужчина мечтает заботиться?"

Курс для тех, кто хочет получать в отношениях больше внимания со стороны мужчины.

Вы раскроете в себе те черты, на которые мужчина неизменно реагирует повышением заботы, внимания и любви к вам.

Подробнее->

"Появилась четкая картинка почему раньше в отношениях у меня были проблемы и ничего серьезного не получалось..."

Тренинг показался мне очень интересным и познавательным, я не слишком позитивно относилась к разного рода психологическим тренингам, т.к. был негативный опыт, но решила дать еще один шанс и не прогадала.

Было не скучно, что очень важно, очень понравились задания.

Дальше->

Онлайн-тренинг "Путь Женственности"

Тренинг для тех, кто намерен улучшить отношения с любимым мужчиной.

Вы раскроете вашу женскую природу и измените свой подход к отношениям.

2 месяца практики + Скайп-консультации в подарок.

Подробнее->

"До тренинга у меня не было знакомств с мужчинами даже по работе, хотя я работаю с людьми. На сегодняшний день у меня три поклонника..."

Главное для меня было с точки зрения мужчины-психолога понять, как себя вести и в чем мои ошибки. Ведь все мы разные.

Надо найти себя такую, какой комфортно. Тогда и люди будут притягиваться одной волны.

Дальше->

Скайп-консультации

Я ценю ваше время.

Одна-две встречи в Скайпе - и вы уже на верном пути.

Без лишних разговоров и переливаний из пустого в порожнее.

Вы уже готовы услышать правду и выйти из зоны комфорта?

Тогда жду вас здесь->

"Поняла, как добиться того, чтобы мужчины относились к вам как к женщине, а не как к другу..."

Прежде всего хочу сказать спасибо за эту замечательную возможность, побывать на тренинге.

Иногда, мы просто не задумываемся, как то или иное событие или случай в жизни могут ее изменить.

Дальше->

*Наведите курсор мыши для приостановки прокрутки.

Структура профессиональной пригодности по Е.А.Климову

Просмотров: 24560

О понятии профессиональной пригодности

О некоторых распространенных предрассудках

Постараемся мысленно отстроиться от некоторых распространенных предрассудков. Один из них состоит в том, что вольно или невольно исходят из идеи об одном-единственном комплекте личных качеств, подходящем для той или иной профессии. Нередко при этом имеют в виду какой-нибудь конкретный образец успешного профессионала — живой личный пример или историческую личность, или литературно-художественную идеализацию, или статистически усредненный психологический портрет профессионала, научное описание профессии — профессиограмму, понимаемую как некий стандарт.

При этом возможны варианты педагогического (или родительского, дружеского) эгоцентризма — «будь, как я», «делай, как я», «делай, как мы все». Это нелегкие случаи для преодоления — не всякий авторитетный наставник в состоянии найти силы и разумение, чтобы превозмочь себя и отнестись к воспитаннику, обучаемому, не как к своей копии, а как к человеку, который должен самоопределяться индивидуально-неповторимо, поскольку внутренние условия его развития своеобразны.

Профессионал хорош потому, что он сознательно или несознаваемо, но максимально использует свои личные качества, содействующие успеху, и компенсирует (возмещает) или отчасти подавляет те, которые успеху противодействуют. Поэтому важны постоянные самоизучение, саморегуляция — поиск «себя», своего индивидуального стиля, оптимального «почерка» в работе.

В результате очень разные по личным качествам люди могут равно успешно трудиться в одной и той же профессии. Более того, опыт говорит, что чем выше уровень квалификации работников в той или иной области, тем они в большей мере не похожи друг на друга, индивидуально-своеобразны и неповторимы.

Другой распространенный предрассудок состоит в том, что профессиональную пригодность считают чем-то вроде роковой, неизменной характеристикой человека и думают, что очень важно ее как можно раньше обнаружить, диагностировать. Но человек как субъект труда и личность — система развивающаяся.

Более того, строго говоря, пригодность к деятельности формируется именно в самой деятельности. Так что до включения человека в деятельность неправомерно и ожидать у него готовую «профпригодность». Могут быть в наличии только отдельные, разрозненные качества, которые смогут составить «стройматериал» для всей системы профпригодности.

Еще один предрассудок состоит в том, что свойство пригодности приписывают работающему субъекту, в то время как не годной может быть объектная сторона труда (плохо сконструированная техника, непродуманная организация производства). Свойство профпригодности фактически присуще системе «субъект — объект». Если, скажем, заменим красно-желто зеленые светофоры на какие-нибудь пульсирующие монохромные сигналы, то дальтоники станут вполне пригодными к водительским профессиям.

Факт «соответствия — несоответствия» работы и работника

Факт «соответствия — несоответствия» человека требованиям трудового поста имеет непростую структуру. Наиболее очевидными могут быть признаки физической тяжести работы, пространственных и временных ее ограничений, а так же производные от них (требования к скорости действий, к перенесению скоростных и иных перегрузок, недостаток движений, невесомость).

Так, если приходится поднимать, опускать, передвигать очень тяжелые предметы, с трудом дотягиваться до рычагов управления или прилагать к ним большие усилия, действовать очень быстро, укладываясь в доли секунды, то феномены «соответствия — несоответствия» человека и работы замеча­ются сравнительно легко как самим субъектом труда, так и ок­ружающими.

Менее очевидны, но не менее «коварны» по последствиям факты, относящиеся к процессам познавательной деятельности.

Представим себе несколько соответствующих ситуаций. Человеку практического склада ума приходится решать теоретические задачи, да еще находиться среди теоретиков. Еще: человеку с недостаточно развитым социальным интеллектом (способностью и опытом разбираться в особенностях и взаимоотношениях людей) приходится решать задачи по оптимизации отношений в группе.

Далее, например, шкалы приборов, показания которых надо быстро и ответственно считывать, мелки, плохо различимы, слишком удалены от глаз работника, вынужденного находиться на определенном месте. Возникающие в, подобных случаях трудности могут рассматриваться и самим работником, и окружающими как нечто вполне естественное («труд труден») и не стимулировать к рационализации производственной системы, включая ее организационные и предметные составляющие.

В то же время гуманистическая цена этих, казалось бы, само собой разумеющихся трудностей может быть очень высокой (не только низкая эффективность большой производственной системы, но и аварии, травмы, заболевания, «развал» коллектива, группы и т.п.).

Еще менее очевидны факты соответствия или несоответствия работы и работника в связи с характеристиками его личностных качеств — его идеалами, убеждениями, потребностями, характером, хотя именно эти психические регуляторы наиболее существенным образом определяют крутые повороты человека на профессиональном жизненном пути. От плохой досягаемости кнопки на пульте или «тугой» рукоятки никто менять профессию не станет, а вот от разочарования в трудовом коллективе, от рассогласования тех или иных взглядов, моральных понятий, представлений — да.

Наиболее общим признаком соответствия человека работе являются ее успешность и его удовлетворенность избранным трудовым путем, преобладание благоприятных функциональных состояний в ходе трудовой деятельности (таких, как внутренняя мобилизованность, бодрость, хорошее самочувствие, приятные эмоциональные переживания от контактов с предметной и общественной средой).

Пять структурных компонентов пригодности человека к работе

(1) Гражданские качества (отношения к обществу, моральный облик).

В некоторых профессиях недостаточная выраженность именно этих качеств делает человека профессионально непригодным (учитель, воспитатель, судья, руководитель, политик)

(2) Отношение к труду, к профессии, интересы, склонности к данной области труда (коротко — профессионально-трудовая направленность личности).

Скажем, нет интереса к биологии, физиологии животных — не годишься к работе по проектированию животноводческих помещений, хотя может быть ты и не плохой сам по себе проектировщик (человек — не «процессор»; чтобы грубо не ошибаться, ему еще надо любить именно свое дело, а не просто денежное вознаграждение). Учитель — не просто знающий человек, но тот, кому интересно с детьми. Либо найди в себе ростки интереса к предметной области, либо считай себя непригодным.

(3) Дееспособность общая (физическая и умственная).

Она складывается из качеств, нужных не в одном, а в очень многих видах деятельности: широта и глубина ума, самодисциплина, развитый самоконтроль, бескорыстная инициатива, активность.

(4) Единичные, частные, специальные способности, то есть качества, очень нужные в каких-либо определенных видах деятельности: память на ароматы для кулинара, звуковысотный слух для музыканта, способность мысленно представлять пространственный предмет, «вертеть» его в уме — для конструктора и т.п. Сами по себе они еще не делают «автоматически» человека «асом», но необходимы в общей системе профпригодности.

(5) Навыки, опыт, выучка.

Это тоже компонент профпригодности: научишься, тогда и будешь годен.

Из сказанного следует, во-первых, что творцом профпригодности в немалой степени является сам субъект деятельности. Ему важно ориентироваться в разнообразии и в тонкостях личных качеств людей. Во-вторых, профпригодность не создается, как правило, за счет какого-либо одного «выпирающего» ценного психологического качества человека.

Яркая музыкальность может и не привести к значительным достижениям, если у человека не развита волевая саморегуляция. Талантливый выдумщик технических изделий может не состояться как профессионал, если ему лень одолевать премудрости черчения.

В то же время история дает многие примеры, когда сильно мотивированные и целеустремленные люди «делали себя», несмотря на, казалось бы, явные «нехватки» в арсенале их личных качеств. Классический пример — Демосфен в Древней Греции был вначале косноязычен, но, работая над собой, стал признанным оратором.

Итак, мы опять вернулись к вопросу о распространенном предрассудке, сводящемся к тому, что профпригодность, способности надо, дескать, «выявлять, определять», как если бы это по некоей таинственной причине уже у человека было. Более верная стратегия состоит в том, чтобы «выявляя, строить, формировать» их.

О внутренних условиях деятельности профессионала

Профессионализм как определенная системная организация сознания, психики человека

Работа профессионала в основном и главном не сводится к тому, что видно стороннему наблюдателю; профессионал — система, имеющая не только внешние, легко наблюдаемые функции (отдачу), но и необходимейшие и, как правило, сложные и многообразные внутренние, в частности психические, свойства, функции.

К этим внутренним условиям, обстоятельствам относятся, в частности, и построение образа будущего результата деятельности, и некоторое «вынашивание» представлений о путях и способах, вариантах достижения этого результата. Сюда надо отнести и эмоциональную преднастройку к работе, и общее сознание защищенности и обществе, уверенности в завтрашнем дне, и удовлетворенность ситуацией в семье, дома, и стойкие особенности темперамента, и многое другое, включая и некоторый образ окружающего мира вообще. Недооценка такого рода обстоятельств закономерно ведет к взаимонепониманию и конфликту организатора со специалистом.

В свете сказанного и профессионализм уместно понимать не как просто некий высокий уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а как определенную системную организацию сознания, психики человека, включающую многие компоненты. Некоторые из них рассмотрим.

Образ (представление) цели и конфликт целей

Одним из психологических условий деятельности является, например, образ (представление) цели, который надо отличать от внешне заданной цели (как «мишени», образца).

При рассмотрении разнотипных профессионалов становится ясным, что, во-первых, цель не всегда может быть задана с достаточной определенностью и, во-вторых, отнюдь не всегда нормативно задаваемая (или «социально ожидаемая») цель совпадает с той, которой реально регулируется деятельность данного работника или группы их.

К вопросу об определенности задаваемой цели: в какой форме можно задать цель деятельности, скажем, геологу-разведчику, дирижеру оркестра, психологу-профконсультанту, аварийной бригаде ремонтников, раскройщику верха кожаной обуви и т.п.? «Найди месторождение», «Сделай приличное звучание», «Помоги человеку выбрать дело по душе и по плечу», «Ликвидируй аварию», «Делай поменьше обрезков» соответст­венно? Это все были бы пустые слова. Работники сами лучше знают, что им делать. Они сами для себя строят цепочки целей-образов от исходного шага работы до конечного.

При производстве вещественных продуктов цель нередко может быть четко описана в виде количественных требований, в форме чертежа или задана в виде примерного образца, перечня признаков сорта и пр. В этих случаях творчество субъекта труда может проявиться только в способах достижения результата, а не в его «облике».

Но даже и в отношении многих вещественных продуктов труда приходится считаться с более или менее таинственными экспертными оценками – «красиво-некрасиво», «кисловато-пресновато», «грубовато» и пр. Что же касается сложных процессуальных, информационных продуктов, то требования к ним могут быть сформулированы лишь в самом общем и довольно бесполезном для самого субъекта труда виде.

А часто сам профессионал порождает оригинальный — никем не предусмотренный и неожиданный продукт. И это является самым хорошим ответом на так называемые социальные ожидания: наладчик оборудования, посмотрев некоторое время «в пустоту» и как бы «ничего не делая», вдруг быстро находит неисправность (и лучшее, что могли бы сделать тут окружающие — просто не мешать ему); актер и режиссер дают небанальную трактовку сценического эпизода (осенило, и все тут), учитель доводит до сознания самого отстающего ученика непростое понятие (и никто бы его не вразумил, как это делать - ни директор, ни инспектор).

Правда, неуемная жажда «людей цифры и факта» (они всегда найдутся среди нас) все измерять, унифицировать, стандартизировать, формализовать порождает все новые и новые подходы к измерению сложных явлений. И это в определенных границах хорошо. Не надо только тотально применять метрологические идеи и, в частности, применять их там, где они могут умертвить самую суть продукта профессионала. Если, скажем, стихи вол­нуют читателя, то не обязательно прикладывать к этому волнению еще и аршин, ибо волнение читателя и есть, возможно, самое ценное «изделие» поэта.

К вопросу о рассогласовании, конфликте между социально ожидаемой и субъективно принятой профессионалом целью: не только по недоразумению, неразвитости, но и по очень высокому разумению случается, что профессионал преследует не ту цель, которую ожидают окружающие, общественность.

Что касается явлений неразвитости профессионального сознания, то примером в условиях так называемого рынка может быть замена целей обслуживания продавцом покупателя на цели наживы или «выполнения плана товарооборота». В результате - подсовывают потребителю продукт «второй свежести» и т.д. вплоть до преступлений.

Не следует, правда, думать, что недостатки профессионального сознания, выражающиеся в обсуждаемом конфликте целей, невозможны у людей высокообразованных и с достаточно высоким общественным положением. В вузах можно встретить сколько угодно профессоров, мало озабоченных тем, с какими задачами столкнутся завтра его сегодняшние студенты; они просто «изливают» в аудиторию известные им и интересные им премудрости.

Конфликт целей здесь в том, что образование в вузе должно строиться сообразно «модели выпускаемого специалиста». Но приходится признать, что эта цель часто упускается из вида, а реализуется цель несколько другая - самовыражение преподавателя. Благодаря частичному совпадению содержания этих различающихся целей образовательная система как-то справляется с социально заданными задачами подготовки специалистов, нужных народу, стране.

При высоком уровне развития профессионального сознания возможны казусы, когда профессионал видит предметную область своего труда много шире и глубже, чем это могут сделать уверенные в себе окружающие. И профессионал остается какое-то время непонятым, непризнанным.

Внешние (общественно заданные, официально утвержденные и пр.) цели труда могут выдаваться за объективные. Но порождаются они в конечном счете все равно теми или иными субъектами; поэтому ссылки на их объективность или на позицию большинства, на традицию, на авторитеты, на интересы народа и пр. — всего лишь способы повлиять на работника. Конфликты между профессионалом и окружающими потенциально всегда существуют, и это нормально, если ориентировать­ся на разумное их предупреждение и деловые исходы.

Разновидности целей профессиональной деятельности

Общая рекомендация из сказанного - следует уважительно и с вдумчивым доверием относиться к небанальности любого профессионала. Вместе с тем важно и усматривать недопустимые рассогласования заданных и субъектных целей. Они могут возникать как результат недостаточной развитости гражданского или профессионального сознания, неправильного понимания человеком своей деловой роли. Можно дополнительно указать также некоторые психологически существенные разновидности целей профессиональной деятельности. Грубо говоря, таких разновидностей три:

1. распознать (разобраться, диагностировать, оценить, подвести под известное понятие, определить «сорт» и пр.);

2. преобразовать (включая и «сохранить», поскольку всякое сохранение при ближайшем рассмотрении требует некоторых преобразующих действий). Например, чтобы «сохранить» человечеству оставленное старым мастером художественное полотно с истлевшим, скажем, углом холста, художник-реставратор может многие месяцы кропотливо работать. Он подклеивает волокна, пропитывает их специальными составами, грунтует, тонирует и т.д.; так что конечное «сохранение» может предполагать огромную преобразовательную, в частности, даже и организационную работу;

3. изыскать (найти нечто неизвестное, нетривиальное, например оптимальный вариант раскроя полотнища ткани или металлического листа, придумать новое фирменное блюдо для предприятия питания, дать новое решение оформления торговой витрины или новое решение научной, организаторской задачи).

Понятно, что относительно просто задать цели практического преобразования некоторого вещественного объекта по известному правилу (по хорошо отработанной, откорректированной технологии). Заметно труднее задать, скажем, цели изыскания или распознания признаков объектов (особенно в ситуации неопределенности, которая часто возникает в отношении изменчивых, функциональных объектов, явлений внутреннего мира людей и сложной динамики общественных процессов).

О внутренних средствах деятельности профессионала

Данное понятие удобнее всего будет рассмотреть на следующем примере, приводимом автором.

Например, когда я незаметно для окружающих прикусываю язык, это помогает мне сохранить неизменное выражение лица (скрыть зевоту, выражение какого-то чувства). Этой не слишком «научной» (но полезной) зависимостью субъективных явлений я могу преднамеренно воспользоваться, чтобы не обнаружить свое внутреннее состояние во время делового общения, если это мне почему-то важно. В этом случае описанная целостность, которая, вообще говоря, могла бы остаться неким «мусором» в моем внутреннем мире, становится полезным средством деятельности, в данном случае «внутренним орудием» саморегуляции.

Слово «средства» мы, таким образом, будем понимать как обобщающее по отношению к слову «орудия». В обыденной речи «орудия» мыслятся обычно как нечто вещественное, техническое, что используется в практических действиях. В научной речи уже произошло некоторое полезное расширение термина, например, говорят, что «язык, речь есть орудие мысли».

Основные фазы развития профессионала

Оптант (фаза оптанта, оптации)

Это период, когда человек обретает озабоченность вопросами выбора или вынужденной перемены профессии, должности и делает этот выбор. Точных временных границ здесь, как и в отношении других фаз, быть не может, поскольку возрастные осо­бенности задаются не только телесностью, но и условиями жизни, культуры.

Если в роли оптанта оказывается профессионал (например, частично утративший работоспособность или оказавшийся без работы и вынужденный переменить профессию, то календарный возраст здесь может быть любым в интервале трудоспособности). Что касается школьного возраста, то, как известно, дети из неблагополучных семей, воспитывающиеся в школах интернатах, относительно рано (в подростничестве) обретают достаточную социальную зрелость и способность серьезно обсуждать свое профессиональное будущее. А некоторые девушки и юноши, привычные к заботе родителей, даже поступив в вуз, обнаруживают своего рода детскость при постановке учебно-профессиональных и жизненных целей.

Некоторые подростки уже после неполной средней школы выбирают себе будущие профессии практического труда и поступают в профессиональные училища, школы; некоторые выпускники средней школы после кратковременных курсов приступают непосредственно к работе на том или ином производстве. Таким образом, не только фаза оптации, но и фаза профессиональной подготовки оказывается у них на уровне гораздо более раннего календарного возраста, чем у тех, кто поступает в вузы.

Единственный признак, который роднит учащихся профтехучилищ, средних и высших специальных учебных заведений или краткосрочных форм «заспинной» подготовки на производстве это приверженность к профессии в форме соответствующим образом мотивированной учебной и самовоспитательной деятельности. Поскольку нет термина, под который подводились бы все эти категории стартующих профессионалов, введем для краткости термин «адепт».

Адепт (фаза адепта)

Это человек уже ставший на путь приверженности к профессии и осваивающий ее (сюда отнесем и учащихся профтехучилищ, и студентов техникумов, вузов, а также слушателей, курсантов, учеников мастера-наставника и др.).

Эта фаза (в зависимости от профессии) может быть связана и с многолетним, и с совсем кратковременным процессом (простым вводным инструктажем).

Если речь идет о многолетней подготовке профессионала, то приходится, в свою очередь, различать тех, кто находится на первом, на втором и т.д. годах обучения. Здесь происходят очень существенные изменения самосознания, направленности личности, информированности, умелости и других сторон индивидуальности. И есть здесь свои специфические «кризисы раз­вития» и потребность в психологической поддержке становления профессионала.

Адаптант (фаза адаптации, привыкания молодого специалиста к работе)

Как бы ни был хорошо налажен процесс подготовки того или иного профессионала в учебном заведении, он никогда не подходит к производственной работе «как ключ к замку». Во-первых, дело в том, что социальные, деятельностные нормы учебного заведения, с одной стороны, и производственного коллектива, с другой — различны.

Молодой специалист должен найти в себе разумение и возможности саморегуляции, чтобы распознать, понять, почувствовать новые, непривычные для него нормы, регулирующие и поведение, и образ жизни, и манеры, и внешний облик профессионала, не говоря уж о собственно технологических тонкостях дела. Он должен суметь вписаться в контекст этих норм.

Пословица, обобщая опыт межлюдских отношений, верно говорит: «В чужой монастырь со своим уставом не ходят». В рассматриваемом случае дело осложняется тем, что среди социальных, профессиональных норм есть немало и неписаных законов, характерных для каждого трудового коллектива.

Во-вторых, адаптации, привыкания требует также вхождение во многие тонкости работы, о которых молодой специалист, возможно, и знал со слов своих преподавателей, но опять же права пословица: «Дружком дорожку не изведаешь»! Наконец, во многих профессиях работа бывает не случайно связана с частыми нестандартными ситуациями или пусть ситуациями типовыми, но облеченными всякий раз в новый облик. Это требует и усилий мысли (чтобы правильно опознать и структурировать очередную трудовую задачу), и творческого подхода к делу, и привычек.

Интернал (фаза интернала)

Это уже опытный, что называется «наторевший» в своем деле работник, который и устойчиво любит свое дело, и может вполне самостоятельно, все более надежно и успешно справляться с основными профессиональными функциями на данном трудовом посту. И это признают товарищи по работе, по профессии. Он здесь уже «свой», «наш» — как бы уже внутри профессии, вошел в нее вполне определенно (как в самосознании, так и в сознании других).

Мастер (фаза мастерства)

Эта фаза будет продолжаться и далее, а характеристики остальных фаз как бы добавляются к ее характеристикам. Мастер может решать и простые, и самые трудные профессиональные задачи, которые, быть может, не всем коллегам по плечу. Он выделяется или какими-то специальными качествами, умениями, или универсализмом, широкой ориентировкой в профессиональной области, или тем и другим.

Он обрел свой определенный индивидуальный, неповторимый стиль деятельности, его результаты стабильно хороши, и он имеет основания считать себя в чем-то незаменимым (во всяком случае — невоспроизводимым) работником. Обычно он уже имеет некоторые формальные показате­ли квалификации (разряд, категорию, звание).

Авторитет (фаза авторитета)

Как и фаза мастерства, эта фаза суммируется также с последующей. Авторитет — это мастер своего дела, уже хорошо известный, как минимум, в профессиональном кругу или даже за его пределами (в отрасли, на межотраслевом уровне, в стране).

В зависимости от принятых в данной профессии форм аттестации работников он имеет те или иные высокие формальные показатели квалификации (разряд, категорию, звание, ученую степень и пр.). О его успехах могли уже сообщать на собраниях, в прессе; возможно, он уже имеет награды, знаки отличия. С мнением его уже заметно считаются и коллеги, и руководители.

Возможно, сил и энергии у него сейчас становится меньше, чем когда он был моложе (биологический, календарный возраст, потери здоровья дают себя знать), но профессиональные задачи он решает успешно за счет большого опыта, умелости, умения организовать свою работу, окружить себя помощниками.

Наставник (фаза наставничества)

Это наставник в широком смысле слова - человек, у которого и коллеги готовы поучиться, перенять опыт. Авторитетный мастер своего дела в любой профессии «обрастает» единомышленниками, подражателями в самом хорошем смысле, перенимателями опыта, учениками, последователями (независимо от того, имеют ли они официальный статус учеников).

И это одно из обстоятельств, которые делают его жизнь наполненной осмысленной перспективой. Несмотря на приближающийся «срок дожития», обусловленный биологическими обстоятельствами, жизнь, связанная с передачей опыта молодым, с отслеживанием их успехов, а также посильным включением в их дела, может быть полной смысла.

Климов Е.А. Основы психологии

Источник:

Вам также может быть интересен онлайн-тренинг «Путь Женственности», посвященный развитию Женственности и построению гармоничных отношений с мужчиной.


Получайте свежие материалы по теме отношений
и развития Женственности на свой Email:



Комментарии к этому материалу:

Комментарий добавил(а) Дмитрий Науменко
Дата: 2010-01-31

Рад стараться

Комментарий добавил(а) Оля
Дата: 2010-01-31

Отлично написано, как раз то, что нужно. Спасибо, за вібранній фрагмент!!!

Добавить комментарий

Введите сумму чисел с картинки:

=  

Популярное:

Рецензия на книгу Стрессоустойчивость (Шэрон Мельник)

Профессия и характер: обратная связь

Почему коллеги нас раздражают и как с этим справиться?

Когда стоит спросить совета у женщины?

Коза - Суфийская притча

Сны вредят здоровью

Женщины все чаще решаются рожать детей только "для себя"

Самый красивый - современная притча

За просто так люди брать деньги не хотят

Дети. Воспитывать или любить?

Кому горе?

Я научу лошадь летать

О соперничестве

Справедливость

Как не тратить время впустую?

Наверх



Поиск по сайту


Rss-лента
RSS-лента

Подписаться

Что такое RSS?

От Автора

Основной проект Д.О. Науменко

Заметки автора

Архив

2016-10

2016-09

2016-08

2016-07

2016-06

2016-05

2016-04

2016-03

2016-02

2016-01

2015-12

2015-11

2015-10

2015-09

2015-08

2015-07

2015-06

2015-05

2015-04

2015-03

Весь архив

Карта сайта